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学校剥夺着学生阅读的权利

时间:2016-11-10 15:56来源:未知 作者:admin
  该放的时候要放,让学生自由吃草觅食;该管的时候要管,让学生吸收好书的营养,摒弃庸俗甚至低俗读物。营造这样的“阅读场”,学生才会提升素养,体验到学习的幸福感,提升学习的幸福指数。在这个不缺少书的时代,学生恰恰缺少阅读。学校本该是一块阅读的圣地,恰恰剥夺着学生阅读的权利。因为大家都太功利了。
  校内的“舒心杯”作文比赛,一晃已经进行过四届。比赛坚持一个原则,就是写生活,绝不用半天看不懂的题目为难学生。目的是让学生有话可说,说真话,写真实的心理,抒真实的情怀。这一次,是让学生写写自己阅读的经历,特别强调是阅读整本书,不是几篇文章。
  阅读不只是简单地获得知识,更能丰富学生的阅历,是对学生想象力、思辨力、表达力的培养,有利于审美情趣的养成和审美能力的提升。这一切都会体现在写作中。审题、选材、构思、语言等等各种写作要素,都会在作文中体现出来,深浅优劣一眼见出。
  从参赛作文中可以看到,大部分学生的阅读量太寒酸了。许多学生空谈阅读的作用,引用名人阅读的例子或名人关于阅读的警句箴言,但对所读之书避而不谈,虽说“读”了,其实根本没有读完,或者只看了一点介绍、阅读指导。有学生承认至今没有完整地读过一本书,在作文中剖析不阅读的后果,总算说了真话。让人不敢想象,这是一些学校的现实。有的校规、班规就规定:小说与手机不准带进教室,把手机与小说相提并论,并且还把“小说”列在前面。在全社会都在倡导阅读的大气候背景下,这样的规定实在是太讽刺教育了!阅读能够明理、增智、审美等等。这些作用众所周知,但一些教育工作者还要压制阅读行为,把这称之为教育的暴力,毫不过分!
  当然,阅读需要指导,这是教师尤其语文老师应有之责。读什么、怎么读,需要教师指引;读的效果如何,则需要教师跟踪。教师在阅读中不能无所作为。还阅读的权利,首先在于“还”,但不能止于“还”。
  从这些大多浅薄甚至趋于零的阅读经历中,我看到了冷冰冰的现实:在这个不缺少书的时代,学生恰恰缺少阅读。学校本该是一块阅读的圣地,恰恰剥夺着学生阅读的权利。因为大家都太功利了。学生不阅读,按他们自己的分析,有自身不爱阅读的原因,有家长认为阅读不是学习的原因;让人想不到的是,竟然有教师认为读书占用学生的时间,是不务正业。
  有一个学生的作文题目是《逃离》,有一段这样写的:“武侠小说连同玄幻和言情小说都被学校划为‘禁书’;后来学校又将所有小说一律判为‘毒物’。于是,没有任何缘由地,校长把我们私藏的小说集全收去了。从那以后,小说似乎就从我们的世界消失了。”于是,只能跟自己的哥们儿选择“逃离”这所“禁读”学校。
(编辑人admin)
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